逻辑判断 · 国考约 5 题 ｜ 本节 20 个考点中的第 18 个
类比看可比性，实验看样本与对照组。
逻辑判断分两类：形式逻辑（翻译、真假、分析）靠规则，论证类（加强、削弱）靠结构。前者不能凭理解，后者不能凭态度。
解题顺序：先看题干问什么：能推出、加强、削弱、前提、解释，问法决定做法。；形式逻辑先翻译成符号（A→B），再用逆否、递推、矛盾关系推。；论证类先找论点与论据，再看选项是加强论点、加强论据还是搭桥。
常见坑：把「有的」当「所有」，把「可能」当「必然」。；削弱题选了削弱论据的选项，但没有切断论点与论据的联系。
四词对应类，代入验证。A项前半部分计算和推理是并列关系，后半部分实验和逻辑没有明确的关系；B项前半部分计算和物理没有明确的对应关系，后半部分实验和天文也没有明确的对应关系；C项前半部分数学科目需要计算，后半部分化学科目需要做实验，逻辑关系相同；D项前半部分计算需要借助于大脑是对应关系，后半部分实验不一定借助于助手。故正确答案是C。
A、前半部分计算和推理是并列关系，后半部分实验和逻辑没有明确的关系 B、前半部分计算和物理没有明确的对应关系，后半部分实验和天文也没有明确的对应关系 C、前半部分数学科目需要计算，后半部分化学科目需要做实验，逻辑关系相同 D、前半部分计算需要借助于大脑是对应关系，后半部分实验不一定借助于助手。故正确答案是C
第一步，确定题型。本题考查化学中的淀粉水解的问题。
第二步，结合化学现象进行分析。淀粉在硫酸中加热后的水解液经中和后分为两份，一份加入银氨溶液后的实验结果有银镜生成，说明有淀粉已经水解为葡萄糖；另一份溶液中，由于氢氧化钠是过量的，所多余的氢氧化钠会和碘水发生反应从而消耗碘单质，所以溶液不变蓝的原因有两个：
①碘单质被完全消耗；
②淀粉被完全水解。即淀粉是否被完全水解是不确定的。因此，选择D选项。
A、不变蓝可能是过量氢氧化钠耗尽碘，不能断定尚有未水解 B、不变蓝同样可能因碘被消耗，无法断定已完全水解 C、银镜生成说明淀粉已水解为葡萄糖，此项与现象相反 D、银镜证明已水解，碘被碱消耗使是否完全无法确定
第一步：找出论点和论据。论点：欣赏音乐可以提高智商，从而促进学习。论据：弗朗西斯.H.劳舍尔博士在1993年通过实验展示了音乐和学习之间的联系。
第二步：判断削弱方式。如果要削弱题干论点，则需要对论据进行质疑。
第三步：逐一分析选项。A选项，学习音乐所需要的毅力是在任何学习中都需要的性格特征，并没有说明欣赏音乐和提高智商之间的关系，无法削弱论点；B选项，音乐对人的品格的影响比对智商的影响更大，并没有说明欣赏音乐和提高智商之间的关系，无法削弱论点；C选项，研究音乐的专家并不比其他领域的专家智商更高，并没有说明欣赏音乐和提高智商之间的关系，无法削弱论点；D选项，听莫扎特作品后智商表现出的短暂提高没有持续到实验结束，说明了听音乐时智商的提高只是短暂的，并不会永久地提高，削弱了论点。故正确答案为D。
A、学习音乐所需要的毅力是在任何学习中都需要的性格特征，并没有说明欣赏音乐和提高智商之间的关系，无法削弱论点 B、音乐对人的品格的影响比对智商的影响更大，并没有说明欣赏音乐和提高智商之间的关系，无法削弱论点 C、研究音乐的专家并不比其他领域的专家智商更高，并没有说明欣赏音乐和提高智商之间的关系，无法削弱论点 D、听莫扎特作品后智商表现出的短暂提高没有持续到实验结束，说明了听音乐时智商的提高只是短暂的，并不会永久地提高，削弱了论点